INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
SEMESTRE: 1-4
PRESENTADO POR LAS ALUMNAS:
INGRID JOHANNA PALACIOS CALLE.
JENIFFER JULIETH ARAMBURO MARTINEZ.
DOCENTE DE PRÁCTICA:
NEYDE AMPARO MARTINEZ PALACIOS
SANTIAGO DE CALI 10 DE MAYO DE 2013
Lugar de práctica:
DONAL RODRIGO TAFUR SEDE ANTONIO NARIÑO
Docente Acompañante:
María teresa Monsalve
Docente en Formación:
Jennifer Julieth Aramburo Martinez
Fue muy agradable haber desarrollado la actividad del gusanito con
plastilina, con buena disciplina se
organizaron para prestar atención sobre
que se iba a realizar en este día. Con
mucha ansiedad los alumnos recibieron la plastilina de diferentes
colores, mientras que los niños
construían su gusanito de colores yo observaba y analizaba el trabajo de cada uno, la maestra muy
amablemente compartió en la actividad
que los niños estaban realizando. Al ver
que cada uno ya estaba terminando de hacer su gusanito, compartí una impresión del gusanito donde los niños debían de repetir para
trabajar las vocales, se le repartió esta ficha a cada niño como actividad para realizar en
la casa. Después de haber realizado el
gusanito con plastilina, y compartir la
ficha del gusanito, organice a los niños
en grupos de 4 personas, donde cada
equipo tenia medio papel bond y la
figura del gusanito, ellos debía de dibujar y colorear el habita donde vivía el gusanito como se había explicado
durante la clase. Cada grupo presento su afiche del gusanito de una manera muy creativa en donde ellos con mucha atención
lograron dibujar, colorear y plasmar su creatividad
en el papel.
En esta clase fue bastante interesante, porque me
enfoque con el tema del proyecto que debo de presentar en el aula sobre la
educación sexual. Al desarrollar esta actividad trate que todos los niños se
concentraran en este tema sobre el respeto por mi cuerpo y el de los
compañeros, haciendo énfasis ¿cómo debemos cuidar nuestro cuerpo?, ¿quién nos debe brindar una adecuada limpieza
en nuestro cuerpo?, ¿cómo sabemos si mi
cuerpo está bien cuidado?, con estas preguntas surgieron varias respuestas, el
cual asumí con mucho respeto y hablamos sobre
las dudas que se presentaron en cuanto al tema.
En el transcurso de la
actividad los comentarios eran un poco desalentador ya que entre ellos se
comentaba casos sobre la violencia en que algunos desagradablemente les toca
vivir, trate de manejar la situación, orientarlos de la mejor manera en que el
niño conserve el respeto por las personas, luego de haber concluido con este
tema, trabajamos con fichas del cuerpo humano de una niña y de un niño y se les
explica cómo se visten las niñas y como se visten los niños, cuales son las
características en que se distinguen si es una niña o si es un niño, y cuáles
son los nombres de las partes del cuerpo del niño y la niña.
en cada parte se
dio la explicación sobre cómo es su función de nuestro cuerpo, todos
respondieron muy bien lo que yo les estaba indicando, pero al llegar a la parte de los genitales sobre cómo se
llaman, algunos se quedaron callados pero la mayoría se reían, era muy normal
pero al entrar al dialogo todos ya
sabían la función de nuestro cuerpo,
aunque al tratar estos temas se limita para que ellos hagan muchas preguntas y
comentarios sobre porque vine al mundo, como se enamoran los papas, y que ellos ya podían tener novias o novios,
inclusive algunos ya son supuestamente “novios” dentro del salón y fuera del
salón de clases. fue bastante incómodo y con mucha risa porque al ir avanzando
con la actividad ellos se interesaban más por saber y entender por qué es
importante tocar estos temas. Me lleve muchas sorpresas en cuanto a los niños
con los comentarios que realizaban acerca del noviazgo y el amor del papá y
mamá.
Estas fueron mis dos intervenciones el resultado de las dos actividades,
fue satisfactorio ya que los alumnos pusieron de su parte en cuanto a la
disciplina y me llena de alegría que los niños aprendieron bastante sobre estos
2 temas
Experiencias Significativas:
Docente Acompañante:
Maryluz Vanegas
Docente en Formación:
Ingrid Johanna Palacios Calle
Lugar de práctica:
COLEGIO MILITAR TÉCNICO ALMIRANTE COLON
Este día comenzó, con la frase diaria; buenos días
profesora, educada voluntad, formar la personalidad y llevar a Dios en el
corazón. Estaba feliz porque los niños son muy cariñosos, y querían estar
abrazándome cada rato, pero la docente me dio el consejo de que no les brindara
tanta confianza, que ese era mi error, porque después no me tratarían con
respeto.
La docente empezó su clase de matemáticas
mientras yo ayudaba a los niños con baja nivelación académica, después se
trabajo una manualidad, y Eduardo un niño muy inquieto cogió las tijeras y me
las paso por los ojos, me asuste mucho, le conté a la Docente y le puso la nota
en el manual de convivencia, luego mientras en descanso dejaba tareas en los
cuadernos, los niños jugaban abajo en el patio y Eduardo jugando con otro niño
corriendo paso por mi lado pero no me di cuenta si me empujo, pero caí de la silla
de para atrás, al comentarle a la Docente lo hizo que se disculpara conmigo,
aunque Eduardo es un niño grosero, e inquieto, tiene problemas psicológicos,
pero le gusta trabajar
y hace las cosas bien, solo es cuestión de atención y paciencia, al trabajar
con el.
Pescadito, pescadito
Intervención;
18.04-2013
Comenzamos con la oración del día, con canciones y
rondas, hice mi intervención de Arte, e hice un pescadito como muestra para los
niños de Transición A, los recursos que lleve para utilizar son;
platos
desechables, piedritas de colores, perlas, silicona fría, escarcha, pintura,
pinceles
los niños se colocaron el delantal, la actividad consistía, en
trabajar en equipo compartiendo los materiales, y de libre expresión, que lo
hicieran como ellos quisieran, los niños muy interesados en hacerlo, trabajaron
muy bien, y se comportaron juiciosos, aunque también necesite pegante, y la
docente acompañante me brindo una, me estrese un poco, porque debía repartirla
por mesas, y los niños me llamaban cada rato, y un niño no se quiso poner el
delantal porque sabía pintar, pero un compañerito le mancho en camibuso con
pintura negra, al final todos terminaron la actividad, pero al día siguiente la
madre del niño llevo el camibuso y dijo; que no le había salido la mancha, la
docente se la llevo, al siguiente día la trajo y tampoco la quito, me toco
llevarla a casa y mi madre la zafó, gracias a Dios, porque el camibuso costaba
44.000$.
Y así termino esta intervención.
Proyecto Pedagógico de Educación
Sexual
Yo amo y cuido mi cuerpo
PRACTICANTE
NORMALISTA:
INGRID JOHANNA PALACIOS CALLE
SEMESTRE 1 – 4
INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA:
COLEGIO TÉCNICO MILITAR ALMIRANTE COLON
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
SANTIAGO DE CALI
DESCRIPCIÓN DEL
PROBLEMA:
En el Colegio Técnico
Militar Almirante Colon, se trabaja un enfoque pedagógico de los cuatro
cuadrantes dentro de las cuales se determina la obtención de los desempeños y
criterios establecidos en el PEI y en la normatividad legal Colombiana, más
exactamente en el decreto 1860 (Por el cual se reglamenta parcialmente la ley
115 de 1994 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales), Y basándose
en la ley 1620 del 2013 Marzo 15.
Los niños presentan
etapas comunes existentes en todo colegio, pero que es mejor prevenir, como por ejemplo; lenguaje soez hacia los órganos sexuales y cuando nos
referimos a los padres de familia que han tenido varias parejas, esto produce
trauma psicológico, falta de amor, soledad, siguen malos ejemplos de sus progenitores,
familiares o vecinos.
En pleno
siglo XXI los padres de familia, las personas involucradas en la educación de
estos niños tienen fórmulas obsoletas para solucionar estos problemas que los
afectan; pero cabe señalar que numerosos estudios han demostrado que la
información por sí misma no es dañina, ni provoca mayores inquietudes. Lo que
ocasiona efectos negativos es la manera como se comunica dicha información. Por
tanto, se debe generar un proceso dinámico y lúdico que permita un ambiente
cordial, amigable y de confianza a través de un diálogo claro y abierto de tal
forma que se puedan plantear las dudas e inquietudes de los niños para
resolverlas de manera gradual y objetiva.
PREGUNTA PROBLEMICA:
¿Qué
estrategias lúdicas pedagógicas, podríamos emplear, para el completo desarrollo
y conocimiento de cada uno de los niños acerca de la Educación Sexual en
Prescolar?
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:
Este proyecto
pretende utilizar estrategias metodológicas, para el desarrollo del niño,
permitiéndose la adquisición de conocimientos acerca de la sexualidad, ya que es un aspecto que posibilita el desarrollo integral
de los niños y niñas, y por tanto, ha de tenerse en cuenta igual que se hace
con los demás aspectos: cognitivo, psicomotor, social. Además es una faceta
que, por no estar plenamente reconocida y aceptada socialmente en estas edades,
la familia y la escuela la ignoran o incluso la reprimen, dificultando, más que
posibilitando, su desarrollo equilibrado. Si se acepta que la sexualidad es
algo que somos y que nos constituye como seres humanos, entonces es fácil
aceptar que la educación sexual es fundamental y básica para el desarrollo de
una niña o un niño. La escucha, la creatividad y la apertura son los elementos
que permiten saber qué estrategia es la más adecuada para cada momento y para
cada criatura. Sin embargo, cuando la relación se basa fundamentalmente en los
manuales o en las grandes teorías, la relación corre el riesgo de convertirse
en una técnica, perdiendo su frescura y potencial creativo.
El
proyecto de Educación Sexual Yo amo y cuido mi cuerpo, se
basa en brindarle la orientación al niño, y promover actividades para el
interés socio afectivo, el proyecto tiene como propósito y objetivo brindar
insumos que permitan mejorar la comprensión sobre las implicancias de trabajar
contenidos de educación sexual desde un espacio público como es la escuela.
Porque es precisamente en estos primeros años de vida que el niño adquiere los
hábitos, comportamientos y actitudes que definen su conducta como persona
responsable, autónoma y respetuosa de si misma y de los demás.
Crear un ambiente
afectivo es la base para cualquier tipo de aprendizaje, sea éste realizado en
casa o en la escuela. Lo que supone, además, la creación de referentes
significativos para el aprendizaje de la expresión de los sentimientos y el
intercambio de afectos.
OBJETIVO GENERAL:
Guiar a los
estudiantes, en el manejo de las emociones y sentimientos, contribuyendo a la
orientación para la sexualidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
·
Realizar diálogos, con
el fin de la participación colectiva.
·
Aprender a tener
expresiones mutuas, con las personas relacionándose, sin faltarse al respecto.
·
Brindar a los niños, de
la institución asesorías y orientación adecuada, de acuerdo a la educación
sexual.
·
Realizar actividades,
que posibilite el valor, respeto y reconocimiento del cuerpo, por si mismo y
por los demás.
MARCO CONTEXTUAL:
La sede Pre-escolar del Colegio Técnico Militar Almirante Colon queda
ubicado en la Carrera 1 F N° 52 A – 08 del Barrio Los Andes en la comuna 5 de
la ciudad de Santiago de Cali. La población estudiantil de esta sede es de aproximadamente
250 estudiantes, se presta la modalidad académica Mixta y los niveles escolares
van desde pre- jardín a grado 3.
MARCO LEGAL:
Ley General de la Educación, Ley 115/94. Ley 1620
del 2013 Marzo 15, y la Ley 60 de 1993 del 8 de febrero, en su articulo; 13,
14, 15. Dice; “Desarrollar una sana sexualidad, que promueva el conocimiento de
si mismo, la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del
respeto por la dignidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y
prepararse para una vida familiar armónica y responsable.”
SOPORTE TEORICO:
Dra. Françoise
Dolto opinan:
A menudo hemos
oído a colegas bien intencionados negar todo fundamento real a las teorías
psicoanalíticas, tratar a la sexualidad infantil como una poca invención y a
sus manifestaciones, sino como incorrectas, a los menos como poco interesantes
para ser profundizadas.
No faltan quienes acusen al
complejo de Edipo de ser una salida ingeniosa a un conflicto monstruoso
reservado a ciertos individuos anormales.
"Quienes
viven en contacto permanente con niños, si tienen la sinceridad de registrar lo
que ven, puedan aportar numerosas observaciones en apoyo de los
descubrimientos del psicoanálisis".
INDICADORES DESEMPEÑOS:
Las herramientas
de uso al aplicarse el Proyecto Yo amo y cuido mi cuerpo, hace referencia al
valor del ser humano, en el cual se emplearan distintas técnicas de enseñanza,
de la manera mas didáctica para el fácil aprendizaje del niño, que pasara de
tener dudas a estar completamente lleno de conocimientos y virtudes. El objetivo
y logro de este proyecto es que los niños le den sentido a sus palabras, ya que
en ocasiones se vuelven emisores, repiten todo lo que dicen y ven, necesitan de
una guía, en el que ellos se apoyen y entiendan que esta bien y que esta mal,
las medidas que se desarrollaran de acuerdo al proyecto, tendrán un buen nivel
de calidad como el Colegio lo viene empleando, con sus Normas. En definitiva,
aunque ser madre (o padre) y maestra (o maestro) no es lo mismo, ya que suponen
implicaciones y contextos diferentes, los elementos básicos y necesarios para
educar la sexualidad de niños y niñas no difieren de un modo claro y preciso
entre la escuela y la familia, porque lo que realmente importa es la calidad de
la relación que establezcamos en ambos casos. Si aceptamos que la educación
sexual es responsabilidad tanto de las familias como de las escuelas, se hace
evidente la necesidad de intercambio entre quienes educan en los dos ámbitos,
lo que con lleva intentar superar barreras y dificultades que pueden l imitar esta
comunicación. Para algunas familias, no es fácil aceptar que en la escuela se
trabaje la sexualidad con sus hijos e hijas. Asimismo, para algunas madres y/o
padres, hablar de lo que viven sus hijas e hijos en casa no siempre supone una
tarea fácil, ya que muchos de sus comportamientos y sufrimientos tienen que ver
con determinados acontecimientos familiares. Les cuesta ahondar en todo ello,
entre otras cosas, porque temen la culpabilización, los posibles reproches o la
falta de comprensión por parte del profesorado. Por otra parte, algunos
maestros y maestras no terminan de tener claro que la educación sexual sea
realmente una función que les corresponde. Quienes sí lo tienen claro, sienten
cierto temor a que las familias interpreten este trabajo o cualquier
manifestación de afecto hacia sus hijos o hijas como abuso o perversión.
DEFINICIÓN DE LA METODOLOGÍA DEL PROYECTO:
El desarrollo y
aplicación del Proyecto de Educación Sexual, se realizará de una manera
práctica y eficaz, es una herramienta que no solo ayudará a que los niños
adquieran conocimientos si no de prevenir, las malas actitudes de los niños con
respecto al cuerpo de los compañeros o a la protección y cuidado del mismo. Es
frecuente pensar que para educar a niñas y a niños en el desarrollo libre, sano
y gratificante de su sexualidad es necesario actuar y ser de una manera
concreta y no de otras. Sin embargo, cambiar nuestras sensaciones y formas de
pensar para plegarnos a determinados patrones de conducta no es una tarea fácil
y ni siquiera positiva, ya que implica renunciar a lo que somos y a la riqueza
que existe en lo que cada cual es. La calidad de la relación es más importante
que los mensajes que se dan o se dejan de dar, porque en ella, aunque no se
tengan todas las respuestas, la criatura podrá aprender a expresar también sus
miedos e inquietudes. Y esta relación puede ser una fuente de aprendizaje
también para la persona adulta. En definitiva, para hacer educación sexual no
hay que forzarse a nada, ni intentar ser quien no se es. Hablar de los propios
temores, dudas y experiencias es enseñar a las niñas y a los niños a mostrarse
tal como son, es enseñar a aceptarse y a aceptar a las y los demás. Educamos a
las niñas y a los niños a través de los vínculos que establecemos con ellas y
ellos. Por este motivo es importante comprender la trascendencia de los mismos
y reflexionar sobre cómo hacer de estas relaciones un lugar para la expresión,
el intercambio y el desarrollo. Por eso es necesario trabajar; La identidad,
reconocimiento, tolerancia, reciprocidad, vida, relación, ternura, y por medio
de actividades didácticas, hacer que este proceso lleve acabo su finalidad de
aprendizaje eficaz.
El proyecto debe permitir el desarrollo de los
siguientes procesos: teniendo en cuenta la RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA
CONVIVENCIA ESCOLAR SEGÚN LEY 1620 DEL 15 DE MARZO DE 2013.
☻
Autonomía.
☻ Autoestima.
☻ Convivencia.
☻ Salud.
☻ Autoestima.
☻ Convivencia.
☻ Salud.
Artículo 29. Ruta
de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar define los procesos y los protocolos que
deberán seguir las entidades e instituciones que conforman el Sistema Nacional
de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación
para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, en
todos los casos en que se vea afectada la convivencia escolar y los derechos
humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de las instituciones educativas, articulando una oferta de servicio ágil, integral y
complementario.
En
cumplimiento de las funciones señaladas en cada uno de los niveles, las
instituciones y entidades que conforman el Sistema deben garantizar la atención
inmediata y pertinente de los casos de violencia escolar, acoso o vulneración de
derechos sexuales y reproductivos que se presenten en los establecimientos
educativos o en sus alrededores y que involucren a niños, niñas y adolescentes
de los niveles de educación preescolar, básica y media, así como de casos de
embarazo en adolescentes.
Artículo 30. Componentes
de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La Ruta de
Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes: de promoción, de
prevención, de atención y de seguimiento.
El componente
de promoción se centrará en el
desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define
los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los
mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán
realizarse alianzas con otros actores e instituciones de acuerdo con sus
responsabilidades.
El componente
de prevención deberá ejecutarse a
través de un proceso continuo de formación para el desarrollo integral del
niño, niña y adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el
impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar.
Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemática de
la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los
espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos
violentos que vulneran los derechos de los demás, y por tanto quienes los
manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser
agentes de la misma en el contexto escolar.
El componente
de atención deberá desarrollar
estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de
familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética e
integral, cuando se presente un caso de violencia o acoso escolar o de
comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de la comunidad
educativa únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las
circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores
involucrados sobrepasan la función misional del establecimiento educativo.
El componente
de seguimiento se centrará en el
reporte oportuno de la información al Sistema de Información Unificado de
Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención
reportados.
Artículo 31. De
los protocolos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La
Ruta de Atención Integral inicia con la identificación de situaciones que
afectan la convivencia por acoso o violencia escolar, los cuales tendrán que
ser remitidos al Comité Escolar de Convivencia, para su documentación, análisis
y atención a partir de la aplicación del manual de convivencia.
El componente
de atención de la ruta será activado por el Comité de Convivencia Escolar por
la puesta en conocimiento por parte de la víctima, estudiantes, docentes,
directivos docentes, padres de familia o acudientes, de oficio por el Comité
de, Convivencia Escolar o por cualquier persona que conozca de situaciones que
afecten la convivencia escolar.
Los protocolos
y procedimientos de la ruta de atención integral deberán considerar como mínimo
los siguientes postulados:
ACTIVIDADES:
Objetivos:
- Observar el cuerpo y la propia
imagen
- Mencionar diferentes partes del
cuerpo
- Identificarse como niño o niña
Desempeños:
Diferenciar el cuerpo ya se niño o niña y aprender a
aceptarse tal como es, respetándose y queriéndose.
Descriptores de desempeños:
Se proponen actividades que incitan a la actividad
física, que potenciara el desarrollo de las capacidades psicomotoras y de las
de comunicación y expresión; y mental que contribuirá al desarrollo de los
aspectos cognitivos e iniciara en la formación de estrategias para la
reflexión.
Descripción de la actividad:
Actividad # 4 (Yo soy)
En primer lugar se introduce el tema hablando sobre
las diferentes partes del cuerpo y las diferencias entre niñas y niños.
Observar en que son diferentes niños y niñas.
A continuación, se sitúa a cada niño o niña ante un
espejo y animar a observar su imagen mirándose atentamente, también se puede
observar una fotografía. A continuación se le anima a que haga una descripción
oral de su cuerpo y se identifique como niño o niña.
Debemos ir realizando preguntas como:
¿Cómo te ves? ¿Te sientes bien? ¿Te gusta mirarte al
espejo? ¡Dime algunas partes de tu cuerpo! ¿Eres niño o niña? ¿Qué parte de tu
cuerpo te gusta más?
Finalmente, dibujar como se ha visto cada uno.
Recursos:
Un espejo, fotografías de ellos mismo..
Observaciones:
Para niños y niñas de más de 3 años,
por parejas, describir a su compañero o compañera, posteriormente, es decir que
es lo que más nos gusta de él o ella.
Canción y dialogo.
PROYECTO PEDAGÓGICO
DESCUBRAMOS LAS MARAVILLAS DE NUESTRO CUERPO
PRACTICANTE NORMALISTA:
JENNIFER JULIETH ARAMBURO MARTÍNEZ
SEMESTRE: 1-4
INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA:
DONALD RODRIGO TAFUR
SEDE: ANTONIO NARIÑO
INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
SANTIAGO DE CALI
DESCRIPCIÓN
DEL PROBLEMA
Los niños desde que comienzan su etapa de
crecimiento y que empieza a abrir sus ojos al mundo, ya han pasado por etapas difíciles
entre muchas de se destacan estas:
·
Violaciones sexuales; viven con
padrastro, madrastra y en una habitación por toda la familia
·
Falta de amor, soledad, abandono,
maltrato físico y psicológico.
·
No valoran su cuerpo, siguen en
malos ejemplos de sus progenitores, familiares y vecinos
¿HASTA
QUÉ PUNTO SE PUEDE EDUCAR A UN NIÑO DE LA PRIMERA INFANCIA SOBRE LA EDUCACIÓN
SEXUAL SI HERIR LA SUSCEPTIBILIDAD DEL
PADRE DE FAMILIA?
JUSTIFICACIÓN
·
Impacto de la educación sexual comienza
con el nacimiento, al entrar en contacto con los valores, las actitudes y las
conductas de las personas que forman parte de su entorno.
·
Más adelante es el medio escolar
que complementa y matiza de alguna manera, la primera imagen que el niño tiene
de si mismo, de su cuerpo y de lo que significa pertenecer a uno u otro sexo.
·
Es precisamente en estos primeros
años de vida que el niño adquiere los hábitos, comportamientos y actitudes que definirán
su conducta como persona responsable, independiente, autónoma y respetuosa de
si misma y de los demás.
MARCO
CONTEXTUAL
El colegio DONALD RODRIGO TAFUR SEDE ANTONIO NARIÑO, esta ubicada alñ
suroriente de la ciudad de Cali, en el barrio Antonio Nariño, pertenece a la
comuna 16 estrato 2 limitando con los barrios al sur unión de vivienda popular,
república de Israel, norte con el barrio el diamante vergel y el poblado 1
OBJETIVOS
GENERAL
Fortalecer a los educandos un auto conocimiento que facilite el manejo de una sana convivencia en relación consigo mismo, con
los demás y su entorno para ayudarle a vivir mas conscientemente una sexualidad
integral y bien orientada.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Brindar un conocimiento más amplio sobre el
verdadero sentido de lo que es la sexualidad desde sus diferentes dimensiones
no limitándola solamente a la
genitalidad.
Fortalecer la vivencia de valores que permita
al estudiante desarrollar adecuadamente el manejo de relaciones interpersonales
como medio para vivir mejor en armonía.
Facilitar a través de orientaciones, talleres
y actividades el desarrollo de las diversas temáticas planteadas, con el fin de
vivenciar en forma dinámica y creativa
el proyecto de educación sexual.
DESEMPEÑO:
Reconoce las partes de su cuerpo y las
funciones elementales de cada una.
Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas
y diferencias.
Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de
las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinación motriz
fina y gruesa
Muestra armonía corporal en la ejecución de
las formas básicas de movimiento y tareas motrices y la releja en su participación
dinámica en las actividades de grupo. Se orienta en el espacio y ubica
diferentes objetos relacionados entre si y condigo mismo.
INDICADORES
DE DESEMPEÑO:
Obtiene conocimiento sobre las diferentes
partes del cuerpo, sus funciones y cuidados
Define la lateralidad del cuerpo es a partir
del propio y el de los demás
Procedimental imita con facilidad los ejercicios
corporales.
Moldea la figura humana
Respeta el cuerpo propio y el de sus
compañeros
Soporte
teórico
VIGOSKY
(1987)
Fomentar desde esta temprana edad la necesidad
de interacción y comunicación equitativa con los otros, estimula la formación de cualidades que le garantizaran un mayor éxito
en la vida futura, de pareja, familia y en sus relaciones personales en
general, como son: ser comprensivo, ser flexible, respetar los límites ajenos,
la espontaneidad y la autenticidad en la comunicación
Es por ello que una de las funciones más
importantes de los/as educadores/as para educar una sexualidad sana, libre y
responsable, es el desarrollo de la capacidad comunicativa.
METODOLOGÍA DEL PROYECTO
El desarrollo y aplicación del proyecto de Educación
Sexual se hizo de una forma practica y
creativa, partiendo en muchos momentos no solo del conocimiento que tiene cada
educando sino también a partir de las mismas experiencias vividas.
Su ejecución estará basada principalmente en
el auto conocimiento, manejo de relaciones interpersonales, la autoestima y todo
lo relacionado con los valores ( cuidado y respeto por su cuerpo, viviendo mi
identidad...) que facilitaran la sana convivencia y capacidad de amarse a si
mismo y poder amar a quienes me rodean.
Se conformaron grupos de apoyo al proyecto.
Se brindaron orientaciones constantes sobre el
aseo personal y la conservación de la higiene.
Se llevo a cabo la siguiente información:
Charlas
Reflexiones
Talleres
Dialogo grupal e interpersonal
Todo esto con miras a lograr en los educandos
un mejor conocimiento de lo que son como personas y como seres sexuados porque
pretendemos que le producto final sea siempre un compromiso personal y grupal de hacer acciones, diseñar
planes de trabajo con tareas realizables a corto y mediano plazo.
ACTIVIDAD
¿QUE
HACE MI CUERPO?
OBJETIVO
Mejorar la coordinación, flexibilidad,
equilibrio, fuerza y control del cuerpo
Aumentar la conciencia corporal mediante la exploración
de las posibilidades variadas de movimiento y utilizando las diferentes partes
del cuerpo con respecto al espacio, la fuerza y el tiempo.
DESEMPEÑO:
Muestra agilidad, al saltar y girar su cuerpo.
Se integra, participa y coopera en actividades
lúdicas
Camina, corre, trota con armonía y facilidad
DESCRIPTORES
DE DESMPEÑO:
Muestra interés a través de actividades
responsables y comprometidas durante las actividades
Realiza ejercicios de motricidad gruesa
fortaleciendo su coordinación.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
En grupo realizamos una danza folclórica,
paso por paso y a lo largo de la danza se explica a los niños el movimiento del
cuerpo. Organizando, primero fila de niñas y de niños todos con trajes de
campesinos incluyendo la practicante Jennifer, para después de hacer un circulo
y empezar al ritmo de las canciones.
En educación física primero que todo
realizamos un circulo en la cancha del colegio y empezamos a calentar las manos,
las piernas, cabeza, cintura etc. Luego de haber terminado el calentamiento, a
cada alumno se le dio un lazo para saltar y por último se realizo una actividad
de competencia física, el cual trataba de hacer 22 equipos y un objeto por cada grupo, la idea era que
cuando se diera la apertura al juego las primeras personas que iniciaran debían
salir corriendo y recoger el objeto que estaba a cierta distancia, el equipo
que terminara toda la fila era el ganador.
EVALUACIÓN
Los alumnos se empeñaron en sacar adelante
esta actividad, aunque con muchos nervios que era muy normal, lograron terminar
la coreografía con dificultad ya que era su primera vez en público, se pudo ver
el apoyo entre ellos, ya que si uno se equivocaba el compañero de al lado lo
guiaba
En la actividad de Educación Física se pudo
apreciar la alegría de los alumnos ya que este es un espacio para liberar toda
su energía de manera saludable, trabajaron en equipo satisfactoriamente a lo
largo de todas las actividades.
RECURSOS
Trajes típicos de campesinos para niños y
niñas
Lazos
Dulce abrigo
